一、专业建设的背景和依据

无人机应用技术属于新兴技术，属高新前沿科技产业。随着科技的发展，无人机应用除军事用途外，在民用领域也越来越广阔。由于无人机具有运行成本低、无人员伤亡风险、机动性能好、可进行超视距飞行、使用方便高效等特点，目前已被成功应用于影视航拍、测绘航测、高压线巡查、地址勘探、救灾救援、农药喷洒、商业表演等领域，越来越多的行业正希望用无人机取代传统的工作方式。但由于我国低空无人机操控技术起步较晚，培训机构较少，当下无人机研发、生产、应用等机构对低空无人机操控人才的需求非常迫切，人才需求缺口大、供不应求。无人机飞控员将是令人向往的高薪职业，又是国家紧缺人才之一。

二、面临形势

（一）、优势

XX校无人机专业从xxxx年开办，是中职类学校中开设最早的学校。遵循“对接产业，校企合作，质量为本，服务经济”的发展思路，努力满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要，经过近几年的建设，形成了较好的发展态势。

该专业有着优秀的师资队伍，现有专业教师14人，其中高级职称4人，中级职称8人；双师型教师8人，其中高级技师、技师、高级工8人；外聘教师2人，取得无人机教员资格证的教师2人。同时在现有教师中选拔改革创新能力强的“双师”教师进行培养，使其能够取得具备丰富的专业理论知识和较强的操作实践能力，成为教科研骨干。完善校企之间的人才流动机制，从行业协会和合作企业聘请行业专家和技术能手作为兼职教师。

（二）、劣势

1、专业教师队伍断层，专业师资不足，实践能力弱、生产实践少、较难真正开展行动导向教学。

2、实践指导教师的数量与实训中心的规模还不匹配，双师型教师如何进一步培养，特别是高级人才，能否常年赴企业挂职、同时任教，是我们切需要解决的问题之一。

3、实训设备的采购没有系统性，有点“土八路”的意味，设备的数量和种类都不少，但与教学课程有一定的脱钩现象。

（三）机遇

随着学校办学实力的増强，在社会上的美誉度越来越高，很多高端用人单位幕名而来，这给无人机专业学生的实习、就业带来很多机遇，为教育教学改革带来更多发展契机。同时随着乡村振兴战略的实施，无人机将广泛应用于农业植保，为服务三农做出重要贡献。

（四）挑战

随着社会、家庭对高学历的渴望以及无人机企业对学历要求的提升，学生升学意愿强烈，大部分学生不愿意中职学校毕业后进入工作岗位，我们的学生培养面临很多新的问题和挑战。

三、专业建设指导思想及目标

（一）、专业建设指导思想

贯彻党的教育方针，以市场需求为导向，创办专业特色，培养用人单位需要的、熟练掌握无人机操控的技能型专门人才。

（二）、专业建设总目标

在专业建设过程中，不断地对无人机专业现状及前景进行市场调研，时刻关注无人机专业发展现状，搜素并整理有关材料，包括行业发展专业需求、岗位需求等方面，把“紧贴市场，服务企业”作为专业发展方向。

（三）、具体目标

本专业培养掌握无人机应用的基本技能和基本维护技术，具有较扎实的的机械基础知识、电工和电子技术应用知识、无人机系统组成及构造基础知识、飞行原理与飞行性能基础知识和无人机飞行操控技能，掌握专业必备的核心技能，具有较高的计算机操作能力，能从事无人机的外业工作、一般故障检测与基本维修工作的高素质技能型人才。

四、重点任务

（一）、专业建设

不断优化人才培养模式，不断调整改革我们的专业人才培养方案，将我们的教学内容、教学方式、方法、手段以及我们学生的就业途径等落实到实处，使我们的专业人才培养模式尽快与国内、省内接轨，逐步形成特色和优势明显的专业体系。

（二）、课程体系建设

建立科学合理的课程体系。适应人才培养目标的要求，打破传统学科体系，确立与无人机专业相适应的教学标准，形成以能力培养为核心，知识、能力、素质并重的课程体系，通过课内教学与实习实训一体化，实现教学过程的职业性和开放性。同时，以行业标准为尺度，积极推进“四化”（目标化驱动、模块化教学、项目化实践、企业化管理）教学，从而形成理论与实践的真正接合。

（三）、师资队伍建设

培养德优技能的师资队伍。进一步提高师资队伍素质，优化师资队伍的知识结构，认真落实“走出去、请进来”师资培训方案，有计划的派出专职教师到国内无人机企业“学习锻炼”，有目标地聘请无人机企业的行业专家、能手进行“专题指导”。同时，努力提高我校“双师”素质教师的比例，从而建设一支专业理论功底厚、实践应用能力强，社会影响大，具有良好职业道德、专兼结合的适应我校教育发展需要的双师结构的教师队伍。

（四）、实训基地建设

按照“校企联手，双向互动”的基本思路，在现有的国内实训基地的基础上，合理规划建设符合人才培养标准的更多的实训基地，筹建校内现代化的无人机实训中心和校内飞行训练场，以满足教师和学生们教学和科研的需求。

（五）、学生发展建设

秉承“注重德技双馨，注重个性发展”的育人理念，继续探索适合我校学生发展规律的德育方法和途径，使德育与就业创业有机融合，培养学生具有勤劳善良、吃苦耐劳、积极向上、爱岗敬业、乐观健康的优秀品质。

（六）、专业技能大赛

依据教育部全国职业院校技能大赛项安排，及时调整无人机专业技能大赛赛项结构，秉持“以赛促学、以赛促教”的理念，完善校级、市级、省级和国家级学生职业技能大赛管理，以及大赛奖励方案，确保该专业在全省技能大赛的领先地位，发挥大赛对专业建设的引领和对实践教学水平提升的带动作用，不断提高专业人才培养质量。

五、实施步骤

（一）、2021年度

针对不同职业岗位群进行职业能力分析，通过就业企业岗位情况开展针对不同岗位群的核心课程体系建设，力争形成核心课程的校本课程。实验实训教师具有中级专业技术职务或高级职业资格、技能等级证书。完善学生管理制度，深入开展系列化主题德育活动，深入开展社团建设。

（二）、2022年度

针对不同职业岗位群进行职业能力分析，通过就业企业岗位情况开展针对不同岗位群的核心课程体系建设，形成部分核心课程的校本课程建设。完善外聘行业专家资源库，定期组织行业专家进行座谈，督导课程建设进度与进程。

（三）、2023年度

针对不同职业岗位群进行职业能力分析，通过就业企业岗位情况开展针对不同岗位群的核心课程体系建设，力争形成1-2门核心课程的校本课程。实验实训教师具有中级专业技术职务或高级职业资格、技能等级证书。完善学生管理制度，深入开展系列化主题德育活动，深入开展社团建设。

（四）、2024年度

针对不同职业岗位群进行职业能力分析，通过就业企业岗位情况开展针对不同岗位群的核心课程体系建设，形成多门核心课程的校本课程建设。进行专业带头人、名师工作室建设，尝试专业带头人三年审核机制，力求带头人体系健康发展。实验实训教师具有中级专业技术职务或高级职业资格、技能等级证书。完善学生管理制度，深入开展系列化主题德育活动，多方建设德育基地。

（五）、2025年度

针对不同职业岗位群进行职业能力分析，通过就业企业岗位情况开展针对不同岗位群的核心课程体系建设，形成多门核心课程的校本课程建设。完善专业带头人、名师工作室建设，确保专业带头人三年审核机制，确保带头人体系健康发展。实验实训教师具有中级专业技术职务或高级职业资格、技能等级证书。完善学生管理制度，深入开展系列化主题德育活动，深入开展社团建设，建设好1-2个德育基地。