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一、政策资讯

1、浙江省加强资源前瞻性布局 平稳有序应对基础教育学龄人口渐次达峰——2026年全国教育工作会议经验交流之三

浙江省深入贯彻落实习近平总书记关于“当前学龄人口出现排浪式变化，要加强教育资源前瞻性布局”的重要指示精神，坚持系统思维，主动应对人口变化，通过积极优化存量和适度扩大增量，前瞻布局教育资源配置，加快构建更加公平、更高质量的基础教育体系，为高质量发展建设共同富裕示范区奠定基础。

一、健全机制，统筹谋划教育资源调配改革

（一）强化顶层设计。以系统思维谋划，主动适应基础教育学龄人口“梯次传导、错位达峰、区域分化、城乡分化”的变化趋势，将“前瞻规划基础教育布局”列为《浙江省加快建设教育强省规划纲要（2025—2035年）》《浙江省“十五五”教育事业发展规划》重要内容和省委教育工作领导小组年度工作要点，高位统筹推进。以深化改革破题，将“优化调整中小学布局改革”作为年度改革重点项目协同推进，积极推动相关机制改革入选教育部基础教育综合改革专项试点，坚持“区域一盘棋、资源一本账、规划一张图”改革思路，形成“国家部委试点+全省面上推广”的工作格局。

（二）精准摸排研判。委托高校专家团队组建课题组开展专项调研，通过确定关键变量、引入预测模型等手段，形成《浙江省学龄人口变化趋势与资源配置机制》研究报告。根据常住人口、出生率、城镇化率三大学龄人口关键变量，科学分析、精准研判全省各学龄段人口变化趋势，即学前阶段和小学阶段学龄人口已达峰，初中阶段和高中阶段学龄人口仍在持续增加。

（三）统筹推进落实。省委深改委、省高质量发展建设共同富裕示范区领导小组专题听取改革事项进展，研究推进举措。在舟山、淳安、龙游、景宁“一市三县”省级基本公共教育服务一体化试点基础上，组建工作专班，加大资金投入，多渠道增加教育资源有效供给。

二、靶向施策，扎实推进基础教育扩优提质

（一）有序调整布局结构。指导各地预测本地区不同学龄段人口的达峰时间，结合经济社会发展规划、国土空间规划等，加强与“县城—中心镇—重点村”发展轴建设衔接，科学编制基础教育学校布局优化方案。全省11个地市和90个县（市、区）均已编制完成方案，并出台相应配套措施。明确全省乡村和非人口净流入地的镇区原则上不再新建中小学校及幼儿园，已规划新建的严格控制规模。

（二）增加公办学校学位。支持人口净流入地区通过新建、改扩建、挖潜等方式增加学位，连续三年将“新改扩建公办中小学”列入省政府民生实事项目，扩大人口净流入的中心城市和城镇城区教育资源供给保障。

（三）渐次探索新模式教学。开展学龄人口下降背景下的教学实施现状专项调研，建立“区域支持—教师实践—学生体验”的研究框架，探索构建相应教育管理体系、课程体系、课堂教学模式、评价体系和教师专业发展体系。

三、试点推进，持续优化基础教育资源配置

（一）动态调配教育设施。鼓励各地在新建城区中小学校时，按九年一贯、完全中学规划联建，并利用闲置学校改造建设一批专门学校和孤独症特殊教育学校。积极开展“潮汐学校”探索，在新建中小学的规划设计中，提前预留弹性增容空间，进而实现“一校两用、动态调配”。

（二）全面推动师资共享。推广实施“共享教师”师资配置机制改革，在教师编制和人事关系不变的前提下，采取一师多校执教方式，打破师资校际流动壁垒，实现师资优化配置。会同编制、财政、人力资源社会保障等部门出台专项指导意见，推动各地结合实际情况，通过设立岗位补贴、激励专业发展等方式全方位激发教师参与积极性。

（三）数字赋能教育教学。制定《浙江省推进“人工智能+教育”行动方案（2025—2029年）》，加快推进人工智能教育应用生态建设。推动各地出台人工智能教育规划，通过“揭榜挂帅”，在14个县（市、区）开展人工智能助力教育教学改革试点。依托国家智慧教育公共服务平台浙江分平台、之江汇互联网学校建设，集成69项教育政务服务事项和35个教育数字化应用，有效增加地方数字化教学资源。实施“人工智能+教师队伍建设”行动，开展教育局（校）长专题培训、大中小学教师人工智能素养提升高级研修班，提升教师数字素养。开发“浙里教共体”应用平台，建立同步课堂、名师在线、艺术互联网学校等子场景，帮扶未配有专业艺术教师的乡村学校常态化开展“双师一班”艺术课教学，服务乡村学校课堂模式转变。

2、深圳推进中小学校人工智能教育观摩交流学习会暨市教育局直属学校书记校长机关干部开年第一课举行

3月7日，深圳推进中小学校人工智能教育观摩交流学习会暨市教育局直属学校书记校长机关干部开年第一课举行，旨在推动全市教育系统师生干部更新理念、提升数智素养，为深圳加快建设教育人工智能先锋城市凝聚共识、明晰路径。市教育局班子成员及机关全体干部、各区教育局局长、市局直属事业单位和直属学校班子成员，以及区属学校书记校长代表等约300人参加会议。

当前，人工智能技术深刻改变着教育形态，也为教育高质量发展带来新机遇、新挑战。

作为全国科创之城，深圳坐拥全国领先的科技产业资源，为人工智能与教育融合发展奠定坚实基础。此前，深圳创新开展“每周半天计划”，在AI与教育有效融合上迈出扎实步伐，罗湖“教学评一体化智能体”、宝安AI优化课程流程、龙华“数智π平台”等特色实践成果丰硕，形成了一批可复制、可推广的经验。

然而，面对人工智能教育竞争的日趋激烈，课程融合不深、教师素养不均、校际发展失衡、学生自主思考能力欠缺等问题仍客观存在。可以说，人工智能与教育的深度融合，已非“选择题”，而是关乎教育质量与公平、关乎城市未来竞争力的“必答题”。

为此，本次开年第一课以“看、听、谈、学、干”为核心，推动实地调研、理论学习、交流研讨与实践部署深度融合，不仅组织市区学校书记校长全员参与，更将机关干部纳入学习对象，推动全市教育系统管理干部与办学一线力量同步更新理念、同频共振，同时，通过共同交流研讨，打破校际壁垒，促进先进经验互学互鉴，为构建全市“一盘棋”的AI教育发展格局汇聚合力。

上午，与会人员分别赴深圳中学、深圳明德实验学校、深圳大学附属教育集团外国语小学、深圳市罗湖区梅园实验学校四所标杆校实地观摩。从AI课程体系构建、智慧课堂打造，到人工智能校本教研、学生创新素养培育，四所学校全方位展示了人工智能在课堂教学、学校管理、学生成长等方面的特色经验。与会人员边走边看、边听边问，直观感受AI为教育教学带来的深度变革，进一步积累可落地的实践经验。

下午的专家讲座环节，教育部教育数字化专家咨询委员会主任委员、教育部高等学校教学信息化与教学方法创新指导委员会主任委员、中国教育技术协会会长杨宗凯受邀作《智能时代教育的发展与变革》主题分享。杨宗凯教授结合前沿技术研究成果与教育实践案例，深入解读了人工智能与教育融合发展的时代背景、前沿趋势，剖析当前中小学人工智能教育面临的机遇与挑战，并为深圳推进人工智能教育落地提出针对性、实操性指导建议，为参会者带来前沿理论与实践思路的双重赋能。

带着交流学习的收获与思考，书记校长与机关干部立足深圳教育实际，谈心得、话展望、谋实策，进一步凝聚起AI赋能教育发展共识。

深圳实验学校党委书记、深圳实验学校高中园联合党委书记夏育华认为，AI时代的教育管理，核心不是驾驭工具，而是涵养人、成就人、塑造人。他强调，教育的本质从来不是追逐技术幻影，而是扎根现实土壤，在真实课堂中点燃思维火花，在师生对话中涵养人格力量，在生活实践中锤炼责任担当——教育之不可替代性，恰在于它始终以人为核心、以关系为纽带、以成长为旨归。

深圳市第二外国语学校党委书记王东文表示，未来教育的核心形态将是“师—生—机”三元协同的智慧场域。人工智能并非要取代教师与学校，而是重构课堂关系，推动教师转型为学习的设计师、思维的引导者和情感的联结者，助力学生走向主动探究与创造。与此同时，他也提出自己的顾虑，技术应用必须与伦理建设同步推进，在推广人工智能教育的过程中，需同步开展人工智能伦理教育，与师生深入探讨数据隐私、算法偏见、知识产权及人机关系的边界，引导师生既成为技术的使用者，更成为理性的批判者和负责任的塑造者。

从斩获全球智慧教育创新奖，到牵头成立中国教育技术协会云端学校专业委员会，深圳市云端学校党支部书记、校长龚卫东见证了学校全面拥抱人工智能的跨越式发展。展望未来，他希望与更多同行者做好三件事：一是进一步探索人工智能工具的科学使用，为人工智能企业提供真实需求；二是以智能体建设为抓手，丰富学校云平台的功能；三是以人工智能为全新动力，打造适应人工智能时代教育的云端学校样态，建设面向未来的云端学校。

会议最后，深圳市委教育工委书记，市教育局党组书记、局长郑秀玉向全体教育工作者提出思考题：在人工智能浪潮奔涌向前的今天，我们当前的基础教育离人工智能究竟有多远？

她勉励大家，不要只做观望者，更要做躬行实践的“探路人”，要把今天的所见所闻、所思所感带回到各自岗位，将“看、听、谈、学、干”的收获转化为实际行动，少谈空话，多办实事，从每一门课程、每一个课堂、每一位教师做起，脚踏实地地思考如何将人工智能教育真正落到实处，让技术的种子在育人的沃土中生根发芽，为培养适应未来社会的创新人才奠定坚实基础。

二、行业资讯

1、“十五五”规划纲要：有序推进小班化教学；促进人工智能助力教育模式变革

3月13日，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》正式发布。

其中，多处提及托育、教育、养老等相关话题，大部分完整出现在“第十篇 激发全民族文化创新创造活力 繁荣发展社会主义文化”。

值得注意的是，在“第三十八章办好人民满意的教育”中，明确提出“有序推进小班化教学”，且提及“办好必要的乡村小规模学校”。

虽然“小班化教学”的理念已有实践和早期政策基础，但是，“有序推进小班化教学”写入国家最高级别的规划纲要，可以说是首次。

在基础教育阶段，“扩大普通高中办学资源”，继续“深入实施县域普通高中振兴计划”，明确了"高中阶段教育完成率达到88%"。

统筹推进“双减”和教育教学质量提升。

在高等教育阶段，“高等教育毛入学率达到65%，稳步提高本科招生比例和研究生教育层次占高等教育在校生比例。”

针对职业教育，“深化中等职业教育改革，办好少而精的中等职业学校，建设特色鲜明高等职业学校，支持中高职一体化发展。”

在“第四十章 积极应对人口老龄化”中提到，扩大老年教育资源供给，发展老年大学，满足老年人精神文化需求。

在“第十三章 全方位推进数智技术赋能”还提到，“促进人工智能助力教育模式变革”。这也是首次写入最高级别的规划纲要。

以下为提及托育、教育、养老相关话题的原文摘录：

第三十七章 建设生育友好型社会

优化生育支持政策和激励措施，有效降低家庭生育养育教育成本，努力稳定新出生人口规模，促进人口长期均衡发展。

第一节 完善生育支持政策

坚持生育友好的政策取向，推动生育支持融入经济社会发展各项政策。发挥育儿补贴和婴幼儿照护、子女教育个人所得税专项附加扣除政策作用，探索建立补贴标准动态调整机制。扩大生育保险制度覆盖面，合理提升产前检查医疗费用保障水平，基本实现政策范围内住院分娩个人“无自付”，将适宜的分娩镇痛项目纳入保障范围。

第二节 健全育幼服务体系

加快普惠托育服务体系建设，多渠道扩大服务资源供给。加强公办托位供给，支持幼儿园发展托幼一体化服务，鼓励招收2-3岁幼儿。

第三节 完善家庭发展政策和生育友好环境

健全支持家庭发展的政策体系，提倡适龄婚育、优生优育和夫妻共担育儿责任。培育新型婚育文化，倡导积极婚育观，有效治理婚丧嫁娶中的陋习等问题。

第三十八章 办好人民满意的教育

坚持教育优先发展，落实立德树人根本任务，深化教育综合改革，健全与人口变化相适应的教育资源配置机制，建设高质量教育体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

第一节 实施新时代立德树人工程

坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加强“大思政课”建设，完善课程教材体系，全面实施新时代高校思政课课程方案，深入实施素质教育，促进学生健康成长、全面发展。创新实践育人形式，建设大学生社会实践专门课程，建立中小学校国情研学制度，促进思政课堂和社会课堂有效融合。

第二节 推进基础教育扩优提质

加强基础教育资源跨学段动态调整和余缺调配，扩大学龄人口净流入城镇的教育资源供给。推进义务教育优质均衡发展，加强校长、教师区域内统筹调配、交流轮岗，有序推进小班化教学，办好必要的乡村小规模学校。推进学前教育优质普惠发展，提高公办幼儿园学位占比，学前教育毛入园率提高到95%。

第三节 推动高等教育提质扩容

按照研究型、应用型、技能型等基本办学定位，分类推进高校改革发展。以理工农医类专业为主有序扩大优质本科教育招生规模和研究生培养规模，高等教育毛入学率达到65%，稳步提高本科招生比例和研究生教育层次占高等教育在校生比例。大力发展专业学位研究生教育，提高工程硕博士培养比重。

第四节 提升职业学校办学能力

推进现代职业教育体系建设，提高职业教育办学质量和吸引力。优化与区域发展相协调、与产业布局相衔接的职业教育布局，推动专业设置紧密对接产业链创新链需求。深化中等职业教育改革，办好少而精的中等职业学校，建设特色鲜明高等职业学校，支持中高职一体化发展。

第四十章 积极应对人口老龄化

深入实施积极应对人口老龄化国家战略，健全养老事业和产业协同发展政策机制，促进老有所养、老有所为、老有所乐。

第一节 完善城乡养老服务网络

统筹规划养老服务设施布局，优化基本养老服务供给，推动养老服务扩容提质增效。深化养老服务改革发展，有序推进养老机构分类改革。发展社区嵌入式养老服务，培育专业化、品牌化、连锁化社区养老服务机构。发展家庭养老床位，推进居家适老化改造。发展互助性养老服务。

第二节 营造丰富多彩的老年生活

把积极老龄观、健康老龄化融入经济社会发展全过程，深入开展人口老龄化国情教育，营造孝老敬老社会环境。大力发展银发经济，丰富适老化产品和老年服务供给，培育银发经济龙头企业和知名品牌，探索建立银发产品认证制度，完善银发经济统计。积极开发老年人力资源，稳妥实施渐进式延迟法定退休年龄，优化就业、社保等方面年龄限制政策，拓展适合老年人的多样化工作岗位，深入开展“银龄行动”。

除了第十篇以上章节完整集中的提及提及托育、教育、养老，还有几处给予了再次强调。包括：

第二篇 第六章 促进服务业优质高效发展

“加快补齐养老、托育、健康等普惠服务短板，健全政府购买服务、公建民营、民办公助等机制，支持多元主体扩大服务供给。

第四篇 第十三章 全方位推进数智技术赋能

充分发挥数智技术和数据要素对丰富人民生活、改善民生福祉的作用，拓展教育、医疗、养老、文旅、就业、消费等领域融合应用。丰富智能家居、智慧出行和智慧社区场景，发展智能终端产品和服务，构建数智便民服务圈。促进人工智能助力教育模式变革，有序推动数智技术在辅助诊疗、精准医疗、健康管理、医保服务、养老助残等场景的应用。深入实施全民数字素养与技能提升行动，强化人工智能的就业创造效应。积极探索运用数智技术提高基层医疗服务能力、促进教育公平，助力基本公共服务均等化。

第五篇 第十五章 大力提振消费

以放宽准入、业态融合为重点扩大服务消费，培育服务消费新增长点。提升生活服务消费便利化水平，发展社区嵌入式服务和一刻钟便民生活圈，推进传统商圈焕新，优化养老、托育、家政等领域服务消费体验。提高发展型消费比重，适应多样化个性化服务需求，规范发展教育和培训消费，培育壮大健康消费，积极引进国际优质服务资源。激发改善型消费活力，扩大文体旅游消费，优化营业性演出、体育赛事审批管理，实施冰雪旅游提升计划，发展邮轮游艇、房车露营等休闲消费，积极拓展低空消费。深化商旅文体健融合，打造一批沉浸式互动式消费新场景。

2、为了让你学懂数学和科学，ChatGPT推出新功能

日前，ChatGPT推出了动态可视化解释(interactive visual explanations)功能，便于用户实时查看公式、变量和数学关系的变化。

当前，ChatGPT 已成为最广泛使用的学习工具之一。OpenAI方面透露，每周有 1.4 亿人使用 ChatGPT 来帮助他们理解数学和科学概念。人们还会使用 ChatGPT 来探索新主题、解决作业难题、备考以及深入理解他们一直以来觉得难以掌握的概念。但对许多学习者来说，数学和科学概念感觉抽象且难以理解。

为此，ChatGPT推出动态可视化讲解功能，让在 ChatGPT 中学习这些概念的过程更具互动性。

用户现在无需再阅读文字说明或查看静态图表，而是可以直接与交互式可视化内容互动。例如，当用户向 ChatGPT 询问“什么是勾股定理”时，它就能进行解释并提供交互式可视化模块，用户可以调整变量、修改公式参数，并能实时看到这些更改如何影响图表和结果——将抽象的方程式转化为可以直接进行可视化实验的对象。

据介绍，动态可视化讲解功能涵盖 70 多个核心数学和科学概念(包括平方差、圆的面积、勾股定理、线性方程等)，实时展示公式、变量和关系的运行方式，引导学习者理解，并面向所有已登录 ChatGPT 的用户开放。

OpenAI计划未来扩展此功能，使其涵盖更多主题：“这仅仅是个开始。未来，我们计划将互动式学习扩展到更多学科，并继续开发能够强化 ChatGPT 学习效果的工具。”这项新功能与 ChatGPT 近期推出的其他教育工具(例如学习模式)相辅相成，其学习模式可以引导用户逐步解决问题。

OpenAI方面表示：“对于许多学生而言，基于视觉和交互的学习方式比传统教学方式更能帮助他们理解概念。当学习者能够操控变量并立即看到结果时，他们或许能够更好地内化数学和科学概念背后的联系。”

三、深度好文

钉钉A1录音卡：“AI助教”的另一种样貌

AI大模型的狂飙突进，已然走过两年。

教育+AI的迭代升级正经历着从“参数竞赛”到“落地实战”的集体转型。

以教师端为例，AI助教、AI批改、AI课堂：一批又一批应用类产品最先落地并试图重构教学体验。

但被长期忽视的问题也就此显现：备课资料整理、课堂笔记归纳、教研会议记录、教学复盘……模型能力再强，如果无法解决“信息采集”这个最基础的入口问题，意味着老师们将一直被隐性的工作占据精力。

怎么办?

2025年，钉钉给出了一个硬件方案：DingTalk A1，一张重量 40.8g、厚度仅 3.8mm 的铝合金卡片。

它的出现，用以回答关于AI硬件的代际命题——如何真实地走进师生身边，接住那些“碎掉的信息”。

01 一张小卡片，如何衔接“教与学”?

2026年度全国基础教育重点工作部署会上提到，推动人工智能进入中小学课程标准、日常教学、考试评价。

全国政协十四届四次会议第三场“委员通道”上，全国政协委员，北京邮电大学校长、党委副书记徐坤指出：“AI帮助教师从大量的、重复的工作当中解放出来，使其更好地关注于育人。”

当善用AI工具并将其融入到教学场景的观点与建议越来越多，一些问题被摆在面前：

老师们为什么需要AI?

老师们需要怎样的AI?

什么样的AI工具可以更自然地融入到老师们的日常工作中?

若对教师的日常工作进行拆解，就会发现一个长期被遮蔽的核心矛盾：课堂教学与育人引导属于创造性劳动，而贯穿教学全流程的信息处理，却需要大量的重复劳动。

前者凝聚着教师的专业思考、学情判断与互动设计，是教育价值的核心载体;后者则涵盖了教案素材整合、教研观点梳理、课堂互动记录、知识点体系归档等一系列事务性工作。

重复性劳动，占据了教师太多的有效工作时间，绝大多数教师都有过这样的经历：

一节40分钟的课堂背后，是数个夜晚的资料筛选与教学研究;

一场两小时的教研研讨会结束后，还得花费近一小时将发散的观点、待办的任务整理成规范纪要;

课堂上精心录制的音频文件，本应是教学反思的重要素材，却因逐字回听的高时间成本，最终只能躺在硬盘里 “沉睡”;

转瞬即逝的灵感多发生在非固定场景中，若没有高效的即时记录与整理方式，事后不仅要耗费大量精力回忆细节，更可能因记忆偏差导致有价值的思路流失……

教师们似乎一直绕不开 “记录 — 筛选 — 整理 — 重编” 的循环工作。如果无法解决“信息采集”这个最基础的入口问题，AI 永远只能在教学流的边缘徘徊。

2025年8月，钉钉在十周年新品发布会中官宣旗下首款AI硬件：DingTalk A1。

DingTalk A1可以概述为一个AI录音卡片，足够轻、足够薄，比iPhone Air还要“Air”，这也意味着把它夹在老师的教案中、放在随身的口袋里，都没有任何负担。

从生态来看，作为钉钉Agent OS在物理世界的关键延伸，DingTalk A1想做的和能做的被无限延展——它能在多个场景下贯穿使用流程，实现关键信息的记录、梳理、翻译、同声传译和个性化呈现，也能与钉钉生态伙伴实现应用联动。

当AI把教师日常生活工作中的声音信息完整捕捉，并进一步转化为结构化知识，那么一张小小的录音卡，实际上正在成为连接课堂、教师和学生学习过程的入口设备。

02 AI 如何接住“碎掉的信息”?

区别于很多AI硬件还在摄像头等配置上做叠加，DingTalk A1只保留了最基础的两个按键——录音键&语音键。

一个主打“快内容的截取”、一个深耕“长内容的记录”。

语音键按住就可以说话，松手即自动将内容发送到钉钉的内容界面，类似一个独立的内容对讲机，最适合用来记录一些突入起来的想法。

录音键长按两秒就可以开始录制长内容，根据官方信息，最长的单词记录可以达到45个小时。更适合老师们录制日常课程、日常会议等等。

就以日常课程为例。

天津某中学的一位语文老师带着DingTalk A1去听了一节《范进中举》公开课。45分钟的高频互动课程录完，只用了1分钟就全部上传到手机端。

DingTalk A1在钉钉上的主界面包含四个部分：转写、AI纪要、章节和分析。

系统预设了200多个模板，其中仅教育一个分支就有学习笔记、教学笔记、课程笔记、在线课程转文本课程、教师讲义、课程知识总结、家校沟通等30多个选择。

通过AI纪要+分析，直接帮助这位中学老师用1分钟的时间生成了一份电子教案。

在“教师讲义”的模板下，这份课程按照知识架构结构(科举制度与社会出路，人物关系与社会阶层，主题深化与艺术手法)——关键事实梳理——教学重点提示——待确认信息生成了一份课程大纲。

文字版的大纲，优势在于对课程架构的呈现一目了然，但钉钉提供的呈现思路还不止于此。

这位老师用“学习笔记”的模板进行了二次体验。

可以看到的是，在学习笔记模板下，钉钉对一些信息进行了highlight，也更易于老师们快速找到课程的难重点。

但这还不够。

这位老师向DingTalk A1提出了再上一步的要求：一个更完整的课程大纲，除了基础信息的呈现、重难点的标注外，还可以在图片示例上进行丰富。

03 结语

时至此刻，当老师按下实体键，让声音被AI采集的同时，一场新的内容生产革命已然开始——无需蓝牙配对，没有数据导出，一份结构化的纪要会像原生文档一样，静静地出现在钉钉的工作流中。

即录、即用+即分享、即归档，教师们重新回到最重要的位置：将更多精力投入教法、创意与学生互动，繁重的制作环节由AI完成。

当硬件开始“消失”在衣襟或口袋里，AI终于长在了教育的土壤中，落地生根。